作者系北京大學(xué)國家發(fā)展研究院教授，教育部北京大學(xué)人力資本與國家政策研究中心常務(wù)副主任 沈艷
北京某知名小學(xué)推送的以蘇軾為主題的研究報告刷了朋友圈、還被一些媒體公眾號轉載。這些小學(xué)生所在的班級有一個(gè)口號，“人人有課題，個(gè)個(gè)會(huì )研究”。而看完文章和該公眾號列出的學(xué)生的“小課題”后，我的憂(yōu)慮早就超過(guò)了欣喜。
……
（一）
這是六年級孩子的推送。經(jīng)過(guò)了解得知，這個(gè)班級的家長(cháng)不少畢業(yè)于國內一所知名大學(xué)；而這些研究報告是國慶假期作業(yè)的一部分。國慶加中秋，滿(mǎn)打滿(mǎn)算是八天。孩子的年齡，大抵在 11-12 歲之間。這八天時(shí)間 40 多個(gè)孩子一共完成了 23 份研究報告。國慶中秋雙節，按說(shuō)孩子和家長(cháng)都應該休息，不過(guò)這數字本身并不能說(shuō)明問(wèn)題。就好像八年級女兒的暑假作業(yè)中有一項叫做發(fā)現生活中的數學(xué)。于是我們去了圓明園，她驚喜地發(fā)現荷葉的莖的布局就是最簡(jiǎn)單的分形。所以，在玩耍中完成孩子愿意探索和發(fā)現的有趣話(huà)題、培養研究能力，很可能是老師的初衷，也無(wú)可厚非。
那么這些小學(xué)生遇見(jiàn)蘇軾時(shí)，都完成了什么樣的探索呢？我先看起題目：《大數據幫你進(jìn)一步認識蘇軾》、《蘇軾的旅游品牌價(jià)值》、《今人對蘇軾的評價(jià)及蘇軾的影響力》……小學(xué)生的論文題目都如此老氣橫秋嗎？我心里一緊。大數據……就是成年人，大抵也不太能說(shuō)清楚究竟什么是“大數據”、大數據有什么用處、該怎么用、有什么要注意的問(wèn)題吧。十一、二歲的孩子就要給我們展示如何大數據來(lái)認識蘇軾嗎？題目和孩子年齡之間的巨大反差激起了我的好奇，就來(lái)看看這篇《大數據幫你進(jìn)一步認識蘇軾》吧。
這篇報告的作者是五位同學(xué)。寫(xiě)作開(kāi)篇讀來(lái)就有些奇怪，因為說(shuō)“我”和一位同學(xué)找到蘇軾約 25 萬(wàn)字的詩(shī)詞。然后進(jìn)行了分詞，找出高頻詞……等等！這是十一、二歲的孩子，是怎么做到將 25 萬(wàn)字的詩(shī)詞做分詞的？用了什么軟件（或語(yǔ)言）？什么方法？花了多久？這些文中沒(méi)有介紹，而是用“我和爸爸”四個(gè)字代替了。“我”是誰(shuí)？“爸爸”是誰(shuí)？報告中“爸爸”這個(gè)重要角色并沒(méi)有作為報告的合作者出現、文末也沒(méi)有對“爸爸”表示感謝。另外，為什么要用大數據來(lái)研究蘇軾？其他工具和方法都不行嗎？大數據可以給我們帶來(lái)什么新觀(guān)點(diǎn)？文章沒(méi)有介紹。
研究回答了什么問(wèn)題？小作者大抵問(wèn)的是:“歸來(lái)”這個(gè)詞出現了 157 次，是蘇軾詩(shī)詞中出現最多的詞，蘇軾是到處云游嗎？提到“西湖” 92 次、“江南” 84 次，這么多頻次是不是和他的人生經(jīng)歷相關(guān)？……可是，這些問(wèn)題為什么需要回答？為什么需要用“大數據”回答？只要讀一讀蘇軾生平，或者經(jīng)典作品如林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》，答案并不難找到吧？
還是看看研究過(guò)程吧。孩子們開(kāi)會(huì )，分工、確定主題。然后查找資料。先找到兩本工具書(shū)，然后“在爸爸的幫助下”，又找了很多其他資料。手工查詢(xún)每一卷詩(shī)創(chuàng )作的年代和地點(diǎn)、做對照表考察電子書(shū)和紙質(zhì)書(shū)的關(guān)系，再然后分析統計……翻看之下最主要的印象是，這么繁復大量的工作，真的可以由幾個(gè)孩子在八天內完成？
結論呢？是蘇軾關(guān)心民間疾苦，能體會(huì )到“中國文化的深厚底蘊和幽香”。哦，還有意外發(fā)現，說(shuō)，因為“子由”出現的頻次最多，所以發(fā)現蘇軾和弟弟子由手足情深！
（二）
這篇報告似乎有了論文的要素，但是讀完卻讓人十分擔憂(yōu)。首先是關(guān)于學(xué)養。這里最主要的問(wèn)題是，這項研究究竟有多少是孩子們獨立完成的？文中需要用的分詞方法、詞頻統計、電子書(shū)和紙質(zhì)書(shū)的對比等，有多少真的是“我”和同學(xué)們獨立做到的？這篇報告中行文中最常出現的是“我和爸爸”，讀來(lái)基本是“我”和爸爸兩個(gè)人的工作。雖然提及其余幾位同學(xué)的分工，但主要感覺(jué)他們是“打醬油”。如果“爸爸”是重要參與者，就應當作為合作者出現；即便不出現，也需要通過(guò)致謝，來(lái)誠實(shí)反映所有人該有的貢獻。另外，從公眾號推送貼出的聊天記錄看，兩位老師顯然在搭建框架和行文的具體過(guò)程中有無(wú)數參與，但文末并沒(méi)有對老師的貢獻表示感謝。
如果這些工作，主要是老師授意、“爸爸”執行（文章貼出的聊天記錄顯示，其他報告也是有“爸爸”是一直參與的），那么目前的署名就是教十多歲的孩子從小養成將別人的工作當做自己的來(lái)報告的習慣。如果有孩子將來(lái)真以學(xué)術(shù)為業(yè)，無(wú)論他們多么有才華，單單將別人的工作別人的貢獻寫(xiě)成自己的，就足以斷送他們的學(xué)術(shù)生命▼
其次，帶領(lǐng)孩子們做研究是一件很創(chuàng )新的嘗試。老師們是怎么看待什么是研究的？從聊天截圖看，老師們確實(shí)犧牲了假期休息，花了不少精力指導孩子們。老師對于如何查找資料是有建議的，“你們先按照這幾個(gè)板塊去梳理找材料，特別好找，百度都有”。對于如何研究的建議是，“然后再往一起捏合，用自己的語(yǔ)言來(lái)評論一些。”▼
這就不難理解，為什么天性喜歡探索，喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子們，寫(xiě)出了有模有樣的報告，但除了覺(jué)得他們會(huì )用大數據很厲害之外，并不清楚他們回答了什么有趣的問(wèn)題。為炫技而研究、為完成任務(wù)而研究，是很多研究的通病。難道十一二歲的孩子，也要從小學(xué)會(huì )為了問(wèn)問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題、相信研究就是去從百度這類(lèi)搜索引擎查找二手資料、再捏合在一起嗎？
（三）
一邊讀我一邊想，這是十一二歲的孩子。這是花骨朵的年紀。在這些研究中孩子們確實(shí)付出了很多努力，他們的熱情應當得到保護和認可?？墒?，誰(shuí)來(lái)保護他們的童真、他們的創(chuàng )造力？忽視教育規律，小學(xué)階段就大范圍推進(jìn)課題研究，會(huì )有什么后果？
首先要關(guān)注的是孩子的健康。在這個(gè)年紀，國慶中秋雙節，他們不該跟著(zhù)父母一起、和小伙伴一起出去游玩嗎？不該奔跑、歡笑、出汗嗎？公眾號介紹，孩子們“自愿”結成研究小組，加班加點(diǎn)工作呀。文末的花絮，還有寫(xiě)到崩潰的十一稿 word 文檔的圖樣。圖片中那些聚精會(huì )神的孩子，在我眼中就是縮小版的大人。三張照片中，每張都有戴眼鏡的孩子。八個(gè)孩子的身影里，有四位是戴了眼鏡的（當然有一個(gè)孩子可能出現在兩張照片中）。在另一篇介紹小課題的推送中，一共列了四十多個(gè)課題?？梢韵胍?jiàn)，這些孩子將會(huì )長(cháng)期需要“做研究”，他們將頻繁使用電腦和手機。因此，近視低齡化、頸椎病腰椎病低齡化應該是自然后果。
其次，用科研能力評估小學(xué)階段的孩子，只怕對不少孩子的心靈健康也是弊遠大于利。沒(méi)有什么比研究更需要以興趣為導向、更不能強求的了。而顯然，做研究雖然看起來(lái)高大上，但這并不是每個(gè)人都感興趣、都適合做的事。“因材施教”，首先需要學(xué)校和老師能夠放下成見(jiàn)、先認真發(fā)現自己手里的孩子究竟是何種“材”。據說(shuō)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“每個(gè)人都是天才?？墒侨绻麑σ粭l魚(yú)，你評估它是看它爬樹(shù)的能力，那么終其一生，它都會(huì )覺(jué)得自己愚蠢無(wú)比。”小學(xué)階段，孩子們正是展露才華和志趣的時(shí)候，但是如果孩子的天分在舞蹈、在音樂(lè )、在運動(dòng)，卻不得不天天被逼著(zhù)做課題，如果報告質(zhì)量決定了孩子的成績(jì)，那么很可能良好的初衷，帶來(lái)了“不會(huì )爬樹(shù)的魚(yú)不是好猴子”的評估錯誤。
第三，產(chǎn)生新的讓家長(cháng)疲于奔命、也殘害孩子的扭曲?，F在這個(gè)時(shí)代，大城市基礎教育的現狀是，周末不上課外班的孩子已經(jīng)成為極少數；而對素質(zhì)教育的追求，逼著(zhù)家長(cháng)和老師不得不選擇“素質(zhì)教育”和“應試教育”同時(shí)抓起來(lái)。“中式應試、美式素質(zhì)”的思路下，孩子們的自主時(shí)間已經(jīng)很少。這種背景下，進(jìn)一步違背孩子學(xué)習基本規律、過(guò)早在小學(xué)階段引入研究，將導致家長(cháng)發(fā)現，原來(lái)掙錢(qián)買(mǎi)學(xué)區房也是不夠的，還得會(huì )寫(xiě)文章?？墒亲约簺](méi)有那么精力和能力教孩子寫(xiě)文章，這可怎么辦。經(jīng)濟學(xué)基本規律是，有需求就產(chǎn)生供給。家長(cháng)的焦慮會(huì )產(chǎn)生新的培訓需求。如果在小學(xué)階段推行大躍進(jìn)式科研，可以想見(jiàn)在不久的將來(lái)，就會(huì )出現新的培訓班教小學(xué)生如何寫(xiě)程序；（此處 JZ 不敢茍同，編程在美國 K11 已經(jīng)被建議納入了）同時(shí)也會(huì )出現幫助小學(xué)生和中學(xué)生寫(xiě)各科各種主題文章的槍手。這將導致孩子們已經(jīng)少得可憐的自主時(shí)間越來(lái)越少，并失去對研究的敬畏與好奇。
（四）
當然，不能否認的是學(xué)校、老師的初衷都是好的。各大名校的競爭中，如何可以脫穎而出，學(xué)校一定花了不少心思。據說(shuō)有家長(cháng)對學(xué)校這些做法提出疑議時(shí)，有班主任很冷靜地告訴家長(cháng)，“如果你的孩子想上北清，就得這樣”。但是，如果可以給大學(xué)教育者發(fā)聲的機會(huì )，我想說(shuō)，如果一個(gè)孩子從小精通研究的套路、習慣做花拳繡腿的研究，到大學(xué)或者成年階段，孩子只怕很難有真實(shí)的創(chuàng )新和自己發(fā)自?xún)刃南矏偟娜松?/span>
就具體執行而言，小學(xué)階段并非不可以對孩子的研究能力進(jìn)行培養，但可能更多要從基礎的、在孩子日常生活中可以運用的才能做起。比如，老師可以帶領(lǐng)孩子們去探討什么是事實(shí)、什么是觀(guān)點(diǎn)；老師們可以幫助孩子們學(xué)習究竟何為批判性思維，從而學(xué)會(huì )不是非此即彼、而是能多角度看同一個(gè)問(wèn)題；在自己著(zhù)手研究一個(gè)問(wèn)題前，也對前人的工作有充分了解。對于確實(shí)學(xué)有余力、家里父母又可以提供良好條件的孩子，他們可以參與力所能及的研究。但是，這些研究必須是自愿的。而保證完全自愿的方式，就是小學(xué)階段不應將孩子研究報告的質(zhì)量以任何形式計入對學(xué)生成績(jì)的總體評估中。
紀念蘇東坡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單帶著(zhù)孩子們一起品味幾首美好的詩(shī)詞、或者去吃頓東坡肘子是否更有樂(lè )趣？但愿我們沒(méi)有用課題上的大躍進(jìn)，讓孩子們從小對研究產(chǎn)生錯誤的看法。但愿家長(cháng)老師們，可以靜靜觀(guān)察、等待，讓這些種花家的花朵兒，靜靜地、慢慢地綻放。
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