今年的世界讀書(shū)日，受疫情影響，許多讀書(shū)活動(dòng)轉移到線(xiàn)上開(kāi)展。比如，粵鄂澳聯(lián)合舉辦“共讀半小時(shí)”活動(dòng)，萬(wàn)余人云上共讀佳作、品味書(shū)香的同時(shí)，也傳遞了對抗疫戰士的祝福和關(guān)愛(ài)；中國原創(chuàng )音樂(lè )基地5sing平臺發(fā)起的尋找青年領(lǐng)讀者活動(dòng)，則號召各路網(wǎng)友以獻聲朗誦的方式讀書(shū)、薦書(shū)。
無(wú)論是共讀還是領(lǐng)讀，背后正是日益顯著(zhù)的社交化閱讀大趨勢。有學(xué)者概括指出，所謂社交化閱讀，是一種以?xún)热轂楹诵?、以社交關(guān)系為紐帶,注重分享、交流和互動(dòng)的移動(dòng)閱讀新模式。有人說(shuō)，閱讀是一件私人的事，但從另一個(gè)角度看，閱讀行為一直就存在社交屬性，因為閱讀行為本身是作者與讀者的一種交流，作者向讀者傳遞知識思想，讀者向作者反饋閱讀感受。傳統線(xiàn)下讀書(shū)會(huì )的產(chǎn)生，正好滿(mǎn)足雙方需求。這種形式雖有互動(dòng)，但大多仍是作者本人或專(zhuān)業(yè)學(xué)者帶領(lǐng)讀者品讀書(shū)籍。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新興科技帶來(lái)全新傳播模式，加之書(shū)香社會(huì )的倡導建設、優(yōu)質(zhì)出版物海量供給、閱讀基礎設施越發(fā)完善、社會(huì )平均教育水平不斷上升，大環(huán)境升級放大了社交化閱讀原有特點(diǎn)，并持續釋放閱讀者需求，促進(jìn)社交化閱讀產(chǎn)生全新變化。在線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )，每個(gè)人都可以成為領(lǐng)讀者，讀者群體間交流也更加頻繁，激活了書(shū)本之外的文化產(chǎn)品，形成思想上的“二次創(chuàng )作”。也許原作者只是在書(shū)中提到了某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，但不同的讀者討論后，或由此形成熱議的社會(huì )話(huà)題，讓知識更具有延展性和流動(dòng)性。社交互動(dòng)帶來(lái)的參與感，也得以讓人體會(huì )讀書(shū)的另一種樂(lè )趣。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社交化閱讀，進(jìn)一步“模糊”了作者與讀者的界限，使讀者兼具信息接受者、知識傳播者乃至文化創(chuàng )造者的身份。尤其是青年群體，他們更熱衷表達、愿意分享并擅長(cháng)利用新興媒介。對于90后、00后來(lái)說(shuō)，他們不再那么渴求所謂的“青年必讀經(jīng)典書(shū)目”，在大數據和算法的幫助下，他們大可自己私人訂制一份個(gè)性化書(shū)單，讀書(shū)后通過(guò)撰寫(xiě)書(shū)評、制作“拆書(shū)”視頻來(lái)分享個(gè)人心得，并以此為媒介找到志同道合的朋友。
真正有質(zhì)量的社交化閱讀，不能只是表面熱鬧，不能只是單純評論式、點(diǎn)贊式的互動(dòng)。如何鼓勵獨到的個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)而引發(fā)聯(lián)動(dòng)思考，如何讓每一種聲音都得到傾聽(tīng)，有賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)平臺與渠道進(jìn)一步完善，為社交化閱讀注入更多想象力。此前，碎片化傳播是否會(huì )導致淺閱讀取代深度閱讀的問(wèn)題，引發(fā)不小的社會(huì )討論。如今的社交化閱讀，在聚攏多種聲音的同時(shí)，也可以作為一種聚攏知識碎片的新途徑。
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