讀書(shū)有沒(méi)有用？在我看來(lái)，這是一個(gè)艱深晦澀的問(wèn)題。

閱讀是文明的必由之路，這個(gè)俺明白?？墒?，所謂的“有用”，卻是一個(gè)難以厘清的概念。能夠“錢(qián)多多”，此為一用；道統范疇的出人頭地，也是大用；而寥落蝸居的識字之人，以文化學(xué)養為用來(lái)自我慰藉的也大有其人……這些五花八門(mén)的說(shuō)辭，都有相當的擁躉。所以，有用沒(méi)用的，個(gè)人覺(jué)得真沒(méi)必要，也不好再去添亂。

不過(guò)，說(shuō)到閱讀之功力，可以用不同的階段來(lái)分層，這個(gè)我覺(jué)得還是有道理的。

讀書(shū)的第一個(gè)階段是接受。不管是識字及文字意義的理解，還是篇章所敘的觀(guān)念皆如此。我們從文字中接受文明積淀的知識，并逐步建構起價(jià)值框架，或者是對錯的理念之類(lèi)，當然還有人類(lèi)一路走來(lái)堆積起來(lái)的各種常識和知識。關(guān)于這一層級的定性，想來(lái)是不需多說(shuō)的。

接下來(lái)，在我們掌握了一定的知識，自我灌輸，或被灌輸足夠的倫常、世故以后，繼續的閱讀活動(dòng)，如果您的確是在用自己的腦子去閱讀的話(huà)，必然就會(huì )偏離“接受”的軌道。

不僅是基于您自己建構的知識系統，可能還有理想化的價(jià)值理念與不太有序，裂變沖突總是避免不了的，矛盾的文字敘述會(huì )進(jìn)入您的大腦，會(huì )擾亂您勞神費心營(yíng)建的判斷系統，而那些幾乎是對立的各種理論、判識——很有可能是針對同一個(gè)事件、現象的觀(guān)點(diǎn)，會(huì )讓你無(wú)法用自己的坐標去尺量、糾結吧？假如您真的能體會(huì )到這樣的困境，那么，恭喜您，您的閱讀便進(jìn)入了第二個(gè)階段。

這種時(shí)候，您能否把控自己的情緒好尚，能否把持住邏輯——也許是客觀(guān)、科學(xué)——層面的理性審視，是不是能夠脫離錨定在立場(chǎng)優(yōu)先的思維，顯然就非常重要了。

在這個(gè)階段，您會(huì )發(fā)現很多事并不是非黑即白，很多人也不是單純的好與壞，很可能您所取舍的東西，遠達不到理想的好，而只能是更不壞的權宜之選。更糟糕的是，您可能不知道該怎么選擇，您開(kāi)始疑惑叢生。

這樣說(shuō)有些抽象，我們不妨列舉尚古文人喜愛(ài)的《紅樓夢(mèng)》來(lái)叨叨一下：您會(huì )選擇薛蟠做榜樣嗎？還是覺(jué)得王熙鳳的做派才是正選？又或是賈寶玉樂(lè )在其中的情趣生活更有意思？

當然，《甄嬛傳》里面鉤心斗角的勝利者也可能才是強者，有嗎？如果您真將宮斗策略當作職場(chǎng)手冊，那顯然有點(diǎn)鼠目寸光了。您想過(guò)沒(méi)有？這樣的場(chǎng)景一直演繹下去，您的孩子，您孩子的孩子會(huì )面臨怎樣的“職場(chǎng)”呢？再有就是所謂的商場(chǎng)如戰場(chǎng)，以《孫子兵法》損毀市場(chǎng)法則，想到諸如此類(lèi)的人際爭鋒和“兵者詭道”般的博弈，您會(huì )轉身內視自己?jiǎn)?？?huì )反省自己既有的，或者還堅持著(zhù)的行為準則嗎？

當您不僅對現實(shí)世界有所追問(wèn)，而且在讀書(shū)過(guò)程中，特別是閱讀虛構文學(xué)作品的時(shí)候，思慮所及不再停留在作品敘事里，不再醉心于聚焦作家捏造的人物命運，而是像一個(gè)旁觀(guān)者那樣，靜觀(guān)自省，即便年過(guò)半百，依舊想著(zhù)怎么借助他者（作家）經(jīng)驗完善自身，而且，在翻開(kāi)那些思想、理論哲思的宏論時(shí)，還有抑制不住的反駁神思，還有赤子般的疑問(wèn)——哪怕是幼稚的疑問(wèn)……我以為，這樣的模態(tài)，便可以名之為閱讀的第三個(gè)階段。

實(shí)際上，這一階段和年歲并沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，休謨老師不足而立之年便寫(xiě)出了這一階段應有的奇思怪想。

誠然，在下的這種分類(lèi)有很大的隨性感悟色彩，但我相信，只有步入第三階段的人，才可以稱(chēng)之為讀書(shū)人，就如子曰：堅信無(wú)疑的人不是讀書(shū)人，真正的讀書(shū)人總是滿(mǎn)腦子的疑惑。

因之，閱讀未必是快樂(lè )的。

盡管如此，但本人還是期望自己能夠躋身閱讀的第三個(gè)階段，成為真正的讀書(shū)人，哪怕胡思亂想地睡不著(zhù)覺(jué)。

接受，追問(wèn)，詰難和反駁，閱讀的三個(gè)階段，愛(ài)閱讀的人們，你們能做到嗎？想做到嗎？

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